國際學院

以各種學問領域的知識為基礎,
培養現代世界面臨的各種問題的綜合理解能力。

採用小班制度,培養優秀的人材。

在四年學習期間採用少人數(10至15名)的研究發表。
國際學系的特色是採用少人數(10至15名)的總研究發表,拉近教授和學生的距離。第一年以研究發表形式進行的「基礎文獻講解」(半學年)就「和平」、「貧困」和「開發」等各種主題閱讀文獻,並使學生藉由討論學習到樂趣。從第二學年到畢業為止的討論發表會,是寫畢業論文的重要期間。研討會的題目包羅萬象,從就日本社會是「少數民族」這樣獨特的觀點來判斷的GILL研討會、從國際法、國際政治和亞洲歷史等多方面地進行研究以考察人類持續發動戰爭理由的小研討會,以戰後日本的國際關係為主題研究沖繩和核子問題的高原研討會,以及以產業廢棄物和垃圾等具體的社會問題為題材就開發和環境進行思考的熊本研討會。在這樣的研討會中,培養精讀參考文獻、發表簡報、討論和制作報告的技巧。藉由接受專業教師的理論性和實踐性的訓練,培養現今多樣化社會發現問題的能力,以及謀求應對和解決問題的知識能力。


培養應對多樣化社會的多元化人才。

國際學院的教學目標在於培養具備政治、經濟、文化和藝術等專業知識,同時也能夠整體性的瞭解世界、有深度內涵的優秀人才。由於現代社會的國際化,不僅在物資上連資本、勞動力和資訊都大量而快速地在國與國之間流動。雖然說跨越國境很容易,然而爭奪和貧富差距卻仍然存在。怎樣才能構想創造出更好的社會呢?對於這樣的多層化的社會,以動態和有效的分析為主軸,第三學年開始又新開設置三個研究課程。
◎ 異文化理解和共生研究課程
◎ 現代的世界社會研究課程
◎ 日本和亞洲研究課程
讓學生透過這些課程,在這四年內能學會回答在「國際學」學習到什麼的問題。此外在提高人文科學和社會科學專門知識的同時,導入實際社會多樣問題的課程,因而設置遍及亞洲、非洲和歐洲等9個地區的區域研究。讓學生結合另行說明的「校外實習」和「畢業論文」的製作去學習。


超越學習語學的階段,學得有助於理解國際知識能力的英文。

第一學年每週4小時,第二學年每週2小時,由取得ESL資格的本國教師開講的專業外語(英語)為必修課程。按能力分班制每班學生人數在25名以下,要求學生用討論、發表簡報和寫報告等方式積極參與上課。在第二學年進行每週集中講授四小時的法文、德文、西班牙文、中文、韓文和俄文等的初次學習的外語。此外為更進一步學習語言,還設置用英語學習專門科目的機會。主題是現代日本的社會和文化、亞洲的經濟開發、太平洋島嶼研究、性別和社會、亞洲比較政治學等25門講座(2004年度)。同樣的用英語和加利福尼亞大學進行合作的全球研究專案也有將近20年的歷史。在和留學生同樣的條件下,雖然完成討論和報告很困難,但目標是和專業的學術領域相結合,以掌握超越技術水準的語言運用能力。最適合考慮去留學的學生作為「熱身」準備。


不僅是在校園,也提供地方社會和國內外有關的各種課程。

在從第二學年開始的研討會實施的「校外研習」是為期兩至三個星期的體驗學習。實施地點包含沖繩、中國、韓國、緬甸、泰國、菲律賓等亞洲各國,甚至還包括非洲、澳大利亞、厄瓜多爾和歐美地區。主題涉及學習和平、認識近代的歷史和理解異國文化、開發和參觀國際金融的第一現場、生態學和公正貿易等範圍廣泛,具有國際學系特有的多樣化。從研討會的預先學習到寫追蹤報告都進行詳細的指導。還有許多過去畢業的校友,透過校外實習和當地的人的交流,對自己日後的人生產生了很大的影響力。參加學生舉辦的「實習報告會」也是例行的活動。另外還準備在首都圈和亞洲地區的國際機構/NGO等地進行「實習」研修的課程規劃。藉由義工中心的資訊很多立志加入學生在發生地震災害的地區進行支援活動也參與了活動。透過這些離開教室/校園的學習項目,瞭解現代社會面臨的各種課題,藉由和生活在當地的人們交流以探求解決問題的方法。


透過靈活的學習系統,培養國際觀。

積極推進和世界上12個國家的18所姊妹校的締結的交換留學和國際交流活動。
從1988年締結協議的加利福尼亞大學的7個校園,每年有50名留學生訪問本校。另一方面,國際學院也很積極從海外派遣留學生。在長達一年的長期留學課程,每年都有超過20名的學生參加,不僅能夠增強語言能力,還能加深對世界不同地區的文化理解。除了留學的大學的學分最多可以承認60個學分,留學的大學學費還能被減免,並且可以住進學生宿舍。讓留學生活得到安全保障和達到成效。

在五年內取得國際學碩士學位。
在第三學年結束時,對於符合規定條件的學生,可以允許他們提前畢業並進入國際學研究科。國際機構等要求具備專業知識的專家至少要取得碩士學位。經由活用這種制度,可以縮短碩士學位的取得年限,目標在於培養活躍於國際機構和國際交流的團體/NGO等的優異人才。